 |
| |
Nasze propozycje edukacyjne:
|
|
•
|
Ocena predyspozycji do nauki muzyki |
|
•
|
Szkoła muzyczna I stopnia dla dzieci od 6 roku
życia i młodzieży |
|
•
|
Nauka gry na instrumentach dla dzieci od 3 roku
życia |
|
•
|
Zajęcia umuzykalniające dla dzieci, młodzieży
i dorosłych |
|
| |
Jesteśmy otwarci na możliwości i potrzeby dzieci
|
|
•
|
Zdolności, zainteresowania i możliwości dzieci
są zróżnicowane. Każde z nich wymaga innej linii rozwoju.
Ważne jest, by poznać rodzaj uzdolnień dziecka, a przy wyborze
kierunku artystycznego uwzględniać jego indywidualny charakter
i zamiłowanie. |
|
•
|
Przyświeca nam myśl Leonarda Bernsteina:
"Nauka muzyki powinna być dla dzieci tak naturalna jak jedzenie
i przynosić tyle radości, ile daje zabawa piłką." |
|
 |
| |
Znanych jest szereg metod rozpoznawania uzdolnień muzycznych, stosowanych
na egzaminach wstępnych do szkół muzycznych. Sprawdzają się one wobec
dzieci 7-letnich i starszych, dość często jednak zawodzą w przypadku
dzieci przed skokiem rozwojowym.
Choć zdarza się, że dzieci młodsze wypadają dobrze podczas takich
testów, to jednak jedno czy dwa kilkunastominutowe spotkania najczęściej
nie wystarczają aby możliwe było dokonanie realnej oceny predyspozycji
muzycznych. Potrzeba więcej czasu, by dziecko mogło oswoić się
z nową sytuacją i w sposób nieskrępowany miało szansę wykonać proponowane
zabawy i ćwiczenia. |
| |
Niezbędne jest stworzenie szeregu sprzyjających okazji, by dziecko
mogło zaznać przyjemności wynikającej z udanej realizacji nawet najprostszych
zadań muzycznych. Dopiero takie rozłożone w czasie kontakty z dzieckiem
pozwolą na pełniejszą ocenę jego predyspozycji i pomogą w podjęciu
decyzji dotyczących ewentualnego kształcenia muzycznego. |
| |
Dotyczy to także wyboru instrumentu. W przypadku dziecka 5 i 6-letniego
nie można wiele powiedzieć bez podjęcia praktycznych prób. Podstawą
jest, by dziecku instrument się podobał, by lubiło jego dźwięk. Jeżeli
ma ono poświęcać swój czas na naukę gry, powinno robić to z przyjemnością.
Założeniem jest, aby instrument był dla dziecka ulubioną zabawką i
by "bawiło" się nią często i chętnie. |
| |
W początkowym etapie nauki dobrze jest, jeżeli ruchy dziecka są
zgrabne, zwinne, skoordynowane. Znaczenie ma zwłaszcza koordynacja
ruchów rąk, koordynacja wzrokowo-ruchowa. Dziecko powinno mieć rozwiniętą
równowagę. Jednak znaczenie wielu różnych, występujących na tym etapie
rozwojowym niedostatków udaje się zminimalizować jeżeli kontaktom
dziecka z muzyką towarzyszy radość, zainteresowanie, a z czasem -
zamiłowanie. |
|
